Resumen Iniciativa Educómetro
El Educómetro es una metodología desarrollada por la Fundación ARCOR (http://www.fundacionarcor.org/ ) para aplicar en municipios. Ésta Fundación es líder en temas de infancia desde hace varios años, de hecho realiza actividades conjuntas con UNICEF y otras organizaciones. Ésta metodología consiste en detectar las oportunidades educativas y de esparcimiento para la infancia en una comunidad e identificar áreas de actuación que haya que desarrollar. La metodología está certificada por ISO9001.
Las Oportunidades Educativas Comunitarias pueden entenderse como una combinación de factores o condiciones creadas en un tiempo y espacio determinado que contribuyen a hacer efectivo el derecho a la educación. Se refieren a la estructura real y potencial de condiciones y ofertas territoriales de carácter intencional que se orientan a la transmisión, apropiación y recreación de conocimientos así como de prácticas que promueven la participación de los niños y adolescentes en el disfrute de los bienes culturales (simbólicos y materiales), que impacten en su desarrollo personal y en su inserción social y económica, con énfasis en el cumplimiento adecuado de sus trayectorias educativas formales. El propósito de la metodología diseñada fue contribuir a cubrir un vacío de información, brindando un abordaje diagnóstico de carácter integral, para valorar en forma práctica las oportunidades educativas que ofrece una comunidad asentada en un territorio acotado, a los niños y adolescentes que la habitan.
Las cuatro dimensiones diagnósticas consideradas son (al final se indican las dimensiones y sus respectivas subdimensiones):
Suplemento Especial: Educómetro. Fundación ARCOR.
El manual de aplicación de la metodología se encuentra disponible en formato digital.
Método para el diagnóstico local sobre oportunidades educativas comunitarias.
Condiciones significativas del contexto socioeconómico de la infraestructura y del capital social local- Aspectos demográficos, de pobreza y de empleo (ubicación/concentración en el espacio territorial o subzonas/barrios).
- Cantidad, tipo y distribución territorial de establecimientos educativos formales, según niveles.
- Oferta de espacios socioculturales con intencionalidad o potencialidad educativa.
- Accesibilidad (transporte y comunicaciones).
- Situación de salud y hábitat.
- Organizaciones de la sociedad civil que trabajan a favor de la infancia (capital social local).
- Grado de conflictividad social y política local.
Situación educativa (sector formal) local- Implicancia del gobierno local en la educación formal.
- Aspectos de la calidad educativa (en los niveles primario y secundario).
- Trayectorias escolares en los nivel es primario y secundario (tendencias de los indicadores en los últimos cinco años).
Educación no formal: oferta y resultados- Instancias gubernamentales de educación no formal.
- Instancias no gubernamentales de educación no formal.
- Principales resultados obtenidos en las intervenciones/proyectos de educación no formal.
- Adecuación, valoración y utilización de bienes y espacios públicos orientados a infancia y adolescencia.
Otras políticas y programas sociales locales (tipos y modos de gestión) y gasto público destinado a la infancia y adolescencia- Áreas o instancias gubernamentales locales que se orientan a infancia y adolescencia (no de educación).
- Oferta programática nacional/provincial/de organismos de cooperación que enfocan la infancia y adolescencia en el territorio.
- Atributos de las políticas de infancia y adolescencia en el gobierno local.
- Gestión asociativa de las políticas sociales orientadas a infancia.
- Existencia de instancias activas de articulación y sus modalidades. 6. Modalidades participativas de la gestión social.
- Culturas/grupos juveniles.
- Gasto público destinado a la infancia y adolescencia.
